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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
* K5 m* Z  h* D9 l识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
# t) t4 ~5 Q8 `% @3 f7 g+ w类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
& x) X* ^; \) v$ z+ q! @! Y8 ]例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
9 @* S/ D! }1 T5 t每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
9 Q& L( l4 J3 \" {* `: I米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
* t8 c. u1 ^. d  F4 e- U教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
' s7 L9 T0 z4 x: s0 Z. \/ Q7 O图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
答，提高学生应用数学知识的效果。
9 V% ^' v- L+ }6 R$ u此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
+ W" K5 u! k+ m: ]7 P+ U中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
/ g0 ^. d2 T# V0 [2 e7 j: d' B/ `9 x0 q发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
: X$ `% a5 @0 q3 r6 N& ~" |答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
2 ?+ X) n' K8 U; i进一步思考数学问题。
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
1 [, ~6 Q' o$ J$ F* C  s级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
* b5 h* s9 g8 b/ x/ K% _3 I第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
2 N( s0 f' Y% p- Q2 X6 Q定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
4 L( J' a3 L* O+ E8 v" E8 O9 j3 X习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
! o6 u* _6 }2 d/ Y8 y检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
- X" ~$ Z4 k2 ^; |9 m  k言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
) m7 e! g; L+ q5 I三、注重举一反三，提升学生的探究思考
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
9 d4 l0 V# J% R& v杨开泽
3 i9 y7 r+ s% Y% |* ?+ {) m(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
8 k( Z$ q8 k& Y, L9 y2 b37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
* X, t( i' a4 u据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
0 a6 V: j4 n% w! {问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
" ~! @# A# o6 Y2 E探究能力。
5 ?3 w% _9 m- y  G* D四、要求学生检查验算，提高解题准确率
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
, T7 R# E; x) U- a" h是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
7 i! k/ r! W4 d, B; |4 Y6 Y教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
* H# y# o  V# u% a" e. l算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
& ~2 {! b( Q* n. |* V) T6 o- E的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
# D4 K3 d% H4 T. U' N法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
& g! m9 S6 J" K8 i, }$ P出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
3 i. }) V  _' D+ g看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
: T/ }! S6 w& M: S' E; q; w: v能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
# {0 \: r: d& U9 ]$ D- p理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
1 c; m8 H' O# H6 W视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
7 G0 u9 f+ Q" G: [工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
& ]9 J) \: l* V! R2 Q7 ?对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
  V& O' |/ p, G* ?6 F题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
2 j7 u0 k3 y, T确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
' N' Z* \, ]/ T- m# l六、结束语
% T9 `1 E" m4 L2 s$ P1 A总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
% f) g5 _6 b' N( b: M& A用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

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二宮和香还是不错的

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